<<  小学英语测试 | 首 页 | 温馨工程2008  >>

  • 农村中小学实施信息技术与学科整合存在的问题及其对策

    2007-09-01

    Tag：教育动态
    二十一世纪是信息的时代，信息化是当今世界经济和发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术愈来愈受到人们的重视，成为人类拓展能力的新型工具。为适应信息化的发展趋势，教育部早在2000年就提出要用5到10年的时间，努力实施全国中小学信息技术教育，具体提出了两个目标：一是在全国90%以上的中小学普及信息的必修课，加快信息技术与其它学科的课程整合。二是全面实施“校校通”工程，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学能够上网，使中小学的师生能够共享网上的教育资源，提高教育质量。部分农村地区已由实验和试点步入普及阶段，一方面中心初中与中心小学以上的学校都加强了硬件环境建设，新建计算机房、多媒体教室、接入城域网；另一方面，近两年农村中小学教师进行大面积的信息技术培训与考核。以上的“硬件”和“软件”的两手准备，为信息技术与学科整合奠合了基础。农村中小学实施信息技术与学科整合存在的问题农村中小学由于先天的不足，要实现真正意义上的信息技术与学科整合的接轨，还存在诸多方面的问题。我们必须分析农村中小学实施信息技术与学科整合存在的问题，并对症下药，寻求贴切实际的应对之策。一、硬件制约着农村中小学信息技术与学科整合的发展信息技术与学科整合，是以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术与学科教育的融合，它促进了传统的、以教师为活动中心的教育结构、教学方法和教学模式的变革。信息技术在这一过程中扮演的“角色”，无疑是至关重要的。硬件环境是发展现代教育技术、实现学科整合的物质基础和前提条件。“工善欲其事，必先利其器”，没有良好的硬件环境，现代信息技术与学科整合只能是“纸上谈兵”。硬件包括计算机及外围设备、多媒体教室、校园网及其它电教设备。近两年，教育部门花大力气筹措资金，在农村中小学新建计算机教室。但仍然是杯水车薪，计算机拥有量偏少、乡村不平衡。中心初中、中心小学尚能建一、二个计算机教室，很多村小没有一台计算机。资金的不足，制约着信息技术与学科整合的发展。以我镇的中心小学为例，现有21个班级，学生1300余名，教师50名，学校只有26台计算机，学生上机有时都得安排在早读、活动课，教师能有多少时间上机？如何去搞信息技术与学科整合的研究？即使搞也不会深入下去。二、农村教师的信息素养有待提高如果说硬件环境建设在某种程度上只是资金投入量的问题，那么教师信息素养则是整合成败的关键。要实施整合，教师就得具有计算机操作的基本能力和基本技能。目前农村中小学大多数教师的信息意识和信息素养普遍不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。这几年教育部门花大力气开展了教师信息技术培训与考核，但一部分教师由于年龄偏大、文化层次偏低、缺乏学习意识的关系，只是忙于应付考核，而对计算机基础知识没有系统的掌握。如虽掌握了Windows98，但对文字处理、电子表格、发送邮件知之甚之。一部分刚分配的年青同志虽然掌握了计算机的入门知识和基本应用技能，如Windows98、Word2000，PowerPoint2000、Excel2000、浏览网页、发送邮件，但对Autnorwrae、Photshop、Flash等多媒体知识知之甚少。所以说，当前教师的信息素养，还有待提高。三、部分农村教师对整合认识存在误区有人认为：信息技术与课程整合，就是使用先进的计算机、多媒体设备。这种观点显然是片面的。当前，一部分农村教师在整合上，存在着如下误区：1、信息技术仅仅作为教师讲解、演示的工具。单纯的以投影代替黑板，教师依然是演员、学生是观众，教学理念、教学模式没有改变。整合的目的是为了使学生有能积极参与教学活动，成为学习的主人和知识的建构者。2、整合中忽视了师生间的互动关系，削弱了传统教学中的语言和情感交流的优势。由于教师对信息技术不熟或课件设计存在缺陷，导致课堂上出现教师忙于操作计算机，以计算机为中心的情况。3、过于追求多媒体效果，分散了学生的注意力。在课件制作过程中，许多教师用Flash制作课件，片面地追求flash的动画效果，大量地叠加声音、视频、图像等素材，结果反而分散了学生的注意力。 解决农村中小学实施信息技术与学科整合问题的对策农村中小学要真正意义上的实施信息技术与学科整合，还需在诸多方面寻求对策，解决软硬件的不足，缩短与城市中小学的差距。笔者认为，主要从以下几面进行突破：一、多方筹措资金，解决农村中小学硬件资金投入不足的问题    农村中小学的机房和多媒体教室的建设，需要大量的资金，光靠上级教育主管部门和地方政府的支持，还是远远不够的。我认为要解决资金的不足，得靠“四点式”走路，即“上级贴一点，学校挤一点，社会支持一点，学生交一点”。上级贴一点，上级主管部门应大力支持农村中小学的现代教育装备，从政策、资金上双支持。学校挤一点，学校从有限的办公经费中挤出一点，用于机房的建设和教师的培训。社会支持一点：近两年，去经济发达地区打工创业的人越来越多，他们深感自己知识的不足，他们往往会大力支持教育，可以争取他们对教育的支持。学生交一点，利用收费政策的许可，在学生自愿的基础上每学期收取一定的信息技术费。学校在“硬件”建设上还可以采用“分步走”的办法，可以根据自己的偿还能力，与销售商达成协议，分期付款，缓解了资金短缺的压力。“四点式”和“分步走”，在一定程度上解决了农村中小学实施教育信息化、现代化建设资金的不足。二、强化培训，大力提高农村中小学教师的信息素养邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面化世界，面向未来”。这句话为教育的发展指明了方向，同时对中小学教师的信息素养提出更高的要求。要实施信息技术与学科整合，教师只掌握办公自动化是远远不够的，还得要认真学习网络、多媒体的相关知识。首先，学校组织参加电脑教学训练，每周安排一定的课时量对教师培训。使教师能学会上网浏览、下载来收集课堂教学素材，发E-mail、上网聊天同网友交流教学心得，学习flash、phothshop、goldwave、swift3d等多媒体工具软件从事课件开发，来提高课件的交互性、多媒体、网络化，强化课堂教学效果。其次，教育主管部门和学校领导建立激励机制。领导应对信息化采取积极支持态度，鼓励教师在课堂中应用信息技术，参与教师培训方案的实施，为实验新的教学手段提供足够的时间和必要的经费，定期举办课堂教学竞赛和研讨。最后，由由信息技术教师、具有丰富教学经验的教师组成一支教学课件的研制开发队伍，制作出高质、高效的多媒体教学课件，提供给广大教师使用。学科教师也可利用操作简便的开发工具，针对教学中的重点或难点，自行开发短小精悍的CAI软件。   三、抓住新课改契机，加强信息技术与新课程的整合　　传统的教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。信息技术能将抽象的原理公式，微观的化学反应现象具体化，并宏观地展现出来，使晦涩难懂的内容变得生动，很容易实现情境教学。　　在新课标准的指引下，信息技术已经在课堂上起到了至关重要的作用。在化学课上，可将一些有一定危险，实验较难实现的内容制作成课件，通过动画效果来虚拟实际的反应过程，将抽象的一些化学反应式化为具体可见的分解合成反应。这些演示可以把无法通过正常操作的实验由CAI课件的效果来实现，这在很大程度上提高教学质量和教学效率。在英语教学中，有些教学环节运用多媒体技术可以达到事半功倍的效果。如进行词汇、语法练习时，多媒体呈现的速度更快、容量更大。又如背景介绍、听力练习，多媒体课件图文并茂，加上声音、动画、影像，可使学生更直观地获得感性认识和文化信息，这完全符合新课程标准所提倡的表达方式的创新，以及课程结构的创新。从而使课程结构复合化、多样化、信息化，这就是新课程标准下所讲的课程结构创新的特点。信息技术与学科的整合既成功的导入了新课，优化了教学过程，又增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥、促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合，不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。

    当然，要实施信息技术与课程整合还需艰难曲折的过程，这就给我们的教育工作者提出更大的挑战。相信在我们不断的努力下，我们信息技术与学科整合将一步步成熟，一步步前进。在我们不断的实践中，我们信息技术与学科整合一步步实现。在我们不断的探讨中，我们的信息技术与学科整合的将会拥有灿烂的明天。


    历史上的今天：


    随机文章：


    收藏到：Del.icio.us




    引用地址：
    zhongxin_school 发表于18:10:09 | 日志分类： | 编辑 | 继续话题 | 转发 | 分享　0